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前置想考
请阅读以下对于念书条记的一段材料，并想考：这给你什么启发？
杨绛先生在《钱钟书手稿集》的序中，提到钱钟书作念条记的3个民俗。
一是原意花比读多一倍工夫作念条记。“他说，一册书，第二遍再读，总会发现读第一遍时会有许多轻薄。最精彩的句子，要读几遍之后才发现。 ”
二是写了条记后不存书。“他爱买书，新书的着手也许多，不外多数的书，是从各藏书楼借的。他读完并作念完条记，就把借来的书还掉，我方的书频频唾手送东说念主了。无数的书在我家流进流出，存留的仅仅条记，是以我家莫得无数藏书。”
三是条记写得多。外文条记，“条记本共一百七十八册，一齐外文条记共三万四千多页。“汉文条记，“汉文条记和外文条记的数目，梗概不相凹凸。日札，也即是念书心得，“共二十三册、二千多页，分八百零二则。”
Q1：什么是念书条记？
A：
1、念书条记（Reading notes），指的是：
为了提高阅读质料等认识而输出的条记。
例如，前置想考取提到钱钟书先生作念了无数条记，其中一个作用是，为其写书旁求博考奠定基础。
2、写念书条记，具有必要性。
许多东说念主不民俗作念念书条记，就更不会像前置想考取的钱钟书先生那样无数作念条记。
原因在于，许多东说念主莫得充分意识到，念书条记进攻性。念书条记必要性，至少体当今以下两个方面：
一是，好记性不如烂笔头。
有些东说念主读完书一段工夫后，发现我方记不住什么，也抒发不出什么，甚而工夫一久，就好像莫得读过这本书一样。
这是一种常见开心，归因来看，是这个东说念主阅读时候主动进度不够，莫得通过写念书条记，将所读常识整合到自身常识体系中。
前置想考取提到的钱钟书先生，是一代群众，许多东说念主认为他是天才，过目不忘。杨绛先生却解说说：“他本东说念主却并不以为我方有那么'神’。他仅仅好念书，肯下功夫，不仅读，还作念条记；不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，条记上握住地添补。是以他读的书天然许多，也不易遗忘。”
以钱钟书先生之才，仍如斯勤于作念条记，何况我辈。
二是，输出倒逼输入。
输入促进输出，输出倒逼输入，输入和输出会彼此影响。
写念书条记，其实即是一种类型写稿，一种类型输出，自身即是学习。原因在于，写稿需要组合素材、运筹帷幄翰墨、转机角度、整合想想、反想提高，而这即是一个走向自发、完善自我、握住成长过程。不错说，念书条记质料有多高，阅读质料就有多高。
相对其它类型写稿而言，写念书条记有明确对象、写法，对于入门者而言，更容易操作，是一种有用提高阅读质料身手。
今天的词条，精读君简介念书条记，供读友们参考，提高输入和输出能力。
Q2：怎样相识念书条记？
A：
1、区分条记类型。
念书条记的身手许多，要字据阅读方针而定。常见有以下6种：
①提纲式。以记取书的主要内容为认识。
②摘要式。摘要精彩句子、段落，供日后熟读、背诵和欺诈。
③仿写式。效法所摘要精彩句子，段落进行仿写，学会欺诈。
④探求式。主如果对书中东说念主物、事件、不雅点等加以探求。
⑤心得式。记下我方感受最深内容。
⑥存疑式。纪录念书中遭遇的疑难问题，边读边记，以备后续弄懂。
这些差别仅仅简单抽象，不单这些类别，不同类别还不错组合使用。
非论是哪一种写法，咱们要教唆我方，不是为作念条记而作念条记，而是为达到特定认识而作念条记。
例如，为提高阅读质料，咱们可能综合弃取摘要式、心得式、存疑式等写法。
其中，摘要式条记可能是教唆我方后续牵挂，以供欺诈；心得式条记可能是用来干系学习、使命和生计本体，潜入相识；存疑式条记可能是用来教唆我方后续欺诈时注重西宾。
值得注重的是，为充分阐扬念书条记价值，咱们要注重如期重温。
作念念书条记当下，由于手、脑并用，多种感官刺激，阅读质料泛泛较高。但这不虞味着，后续就不会遗忘。仅仅相对不作念念书条记而言，破损易渐忘辛劳。事实上，惟有莫得参预永劫牵挂，所学内容齐会磨叽遗忘。
如期重温念书条记，至少有两点克己：
亚洲日韩一是提高牵挂，幸免遗忘。如果如期重温翻阅，惟有重叠几次，参预到永劫牵挂中，后续基本上就莫得翻阅必要。
二是会诊成长，启发想考。以前作念的念书条记，代表那时水平。重新翻阅，咱们会看到此前念书条记不及之处。相背，如果看不出不及，频频意味着，咱们在念书条记所触及议题上，莫得越过。
2、参考条记模板。
区分念书条记类型，更进一步，读友们不错参考一些念书条记模板。以下，精读君给个样例模板，主如果针对精读非杜撰类作品这种阅读情境。
在给出具体案例之前，精读君先解说这个模板贪图起点，具体包括以下3个方面：
①精确系统规复作家主要不雅点和依据。
如果莫得精确、系统规复作家主要不雅点和依据，就特殊进度上失去评价、批判和学习意旨，就好像堂吉诃德与一个并不存在的敌东说念主斗殴。
②弃取一问一答的神志进行内容规复。
一问一答概略有用展示不雅点和不雅点之间，不雅点和依据之间内在因果干系，从而概略有用进行内容规复。
如果问题与问题之间，不雅点和依据之间，莫得强逻辑关系，要么是读者规复有问题，要么是作家发达存在瑕玷。
同期，问答这种体式，便于相识和牵挂。读友们不难发现，日常学习、交流时常弃取问答体式。
③针对作家不雅点和依据抒发我方不雅点。
如果学习仅仅规复，莫得我方平稳评价，就难以整合到学习者常识收聚会，阅读就难以阐扬最大产出。
以上即是精读君念书条记模板贪图起点，相应污点是相比费时。对于值得精读的书，不错弃取这种写法。天然，读友们也不错字据自身情况，作念简化或者增补。
3、模仿条记案例。
字据上述模板，精读君给一个念书条记示例，供读友们参考。
《超等快速阅读》第一章第一节阅读条记（P4-P16）
本节作家回应了5个问题：
①阅读之前是否需要作念准备？
②为什么要进行逻辑梳理、宏不雅定位？
③为什么阅读之前不准备的民俗难以蜕变？
④如何梳理竹素端倪、明确宏不雅定位？
⑤为什么快速浏览、制作视觉卡片，能使阅读愈加高效？
问题1：阅读之前是否需要作念准备？
作家不雅点：是的，作家认为阅读之前需要作念准备。不作念准备，从第一页翻到临了一页读法，是不科学的。准备使命是梳理竹素逻辑端倪，明确在所属学科常识收集的宏不雅定位。以《超等快速阅读》为例，其逻辑端倪和宏不雅定位图如下（略）。
我的不雅点：我同意作家不雅点。如作家所言，绝大多数东说念主齐莫得阅读前准备这一民俗。所谓“开卷有利”仅仅计策上正确。战术上咱们要明确“开卷神志”。紧要即是作念好“阅读准备”，就好比考验之前要热身，出行之前查舆图。
问题2：为什么要进行逻辑梳理、宏不雅定位？
作家不雅点：原因在于，逻辑梳理和宏不雅定位，不错匡助咱们更好地相识和领受更多新常识。如果不这样作念，东说念主脑中缘脑区域，会感知到阅读环境中，存在概略情或者不褂讪身分，容易感到恐慌，甚而狂躁失措。因此，从大脑科罚新信息角度，咱们倾向于寻找合座逻辑关系，理清头绪，再作念出详情反应。
这一过程科学机理，要从脑科学角度来看。字据大脑分区进化限定来分，大脑可分为三个部分：
一是最原始部分的脑干，厚爱带领东说念主体看成和其他器官践诺最基本功能；二是比脑干稍先进一级的缘脑，主要主管东说念主的嗅觉和热诚，厚爱保执东说念主体内环境动态均衡；三是最晚进化酿成的大脑皮层，其最进攻功能包括讲话、逻辑分析、分类整合、推理狡辩等。
每当东说念主脑接收到一条新信息时，缘脑作为信息过滤器，领先被激活。缘脑将新信息与既有劝诫进行分析相比。如果信息正面，缘脑就会允许这条信息传递到大脑皮层，恭候进一步深度科罚。例如，你照旧奏效地完成过一次居品展示，那你在今后使命中，一般会更乐意领受此类任务。
逻辑梳理、宏不雅定位，即是幸免毫无认识、横三竖四地向大脑输入信息，使得缘脑对信息反应能变得更温情，不那么容易反感。
对此，作家作念了个譬如：阅读好比玩拼图。试想，当你阻隔一幅有几千块小碎屑大拼图时，深信不会简陋捡起一块就运行乱拼，而是要先看了了，最终完成图究竟是什么样的。接下来，才从大堆拼图碎屑里找出四个角，给整幅拼图搭起一个框架，再分区域一一拼起。
联想完成后拼图轮廓，拼出四个角，即是拼图大工程准备使命；一样，逻辑梳理、宏不雅定位，即是阅读准备使命。
我的不雅点：我同意作家不雅点。我感敬爱的是作家莫得回应的设问：“为什么小孩齐知说念拼图之前作念准备，而大多数成东说念主齐不作念阅读准备？”
我合计，原因至少有三个方面：一是不知说念“阅读之前要作念准备”这一常识；二是不会从“拼图准备”、“考验热身”、“出行查图”这些常识，挪动到“阅读准备”；三是“拼图准备”是直不雅执行有形功课，而“阅读准备”相对而言是无形功课，成败反馈不够直不雅。
就此三点而言，第极少反馈学习意旨，第二点反馈学习能力水平互异，第三点反馈阅读条记进攻性。
问题3：为什么阅读之前不准备民俗难以蜕变？
作家不雅点：一样的，字据缘脑使命花式，当东说念主脑领受到一条负面信息时，缘脑会试图阻扰这一信息，从而保护情绪不再受到一样负面影响。
此外，如果东说念主脑接收到的信息，莫得太大倾向性，既不积极也非竣工怨恨，那么它仍然概略通过缘脑过滤与监控，告成参预大脑皮层。但在这种情况下，大脑皮层无法赢得浓烈刺激，印象不深，信息无法参预弥远牵挂区域。
由大脑使命过程来看，固守既定使命与学习花式，或者是莫得冲破，此前学习的不旺盛资格与怨恨热诚的蚁合，或者压力过大激励脑干的本能反应影响想考，齐会阻拦咱们学习新常识，改正不科学的学习民俗。
原因在于，非论咱们于今习用的学习身手何等低效，缘脑齐会平稳地认为：“归正我一直齐是用这种神志学习和想考的，况且我于今齐活得好好的，因此天然莫得必要冒险去蜕变。”
要养成好的学习民俗，则要躬行践行，体验到设立感带来热诚上的转机，让缘脑领受并作念出积极反应，渐渐将这种新民俗定位为积极热诚催化剂，从而养成新行为花式。
我的不雅点：我同意作家不雅点。热诚不仅影响学习，也影响东说念主际交流和使命。这也即是缘脑的宏大之处，即便大脑皮层十分感性，但缘脑作为信息过滤器，有很强“好恶”，会时常常去打扰大脑皮层运作。例如，可爱这门课的憨厚，从而可爱这门课；歧视这门课的憨厚，连带歧视这门课。这是浩繁开心。
东说念主的非感性这一面，影响咱们学习、使命和生计之广、之深，令东说念主惊叹。因此，咱们必须了解缘脑使命机制，从扫尾迎合缘脑角度，去贪图学习和使命过程。
问题4：如何梳理竹素端倪、明确宏不雅定位？
作家不雅点：具体作念法是，花5分钟工夫快速浏览全书，并作念视觉卡片。在快速浏览过程中，注重力应主要齐集在标题、副标题、插图、表格以及被加粗或者是斜体关节词上。
视觉卡片作念法，本节莫得给出先容，但给出样例：“秉承法”视觉卡片（略）。
我的不雅点：我原则上同意作家不雅点，但作家在此处回应过于简易，可能后头章节会有更具体发达。检视阅读还应该包括弁言、序、跋文等，要点是运筹帷幄目次，5分钟工夫编排也值得商榷。
以上视觉卡片例子，更像是读完后整理的卡片，而不是阅读之前的揣测式视觉卡片。
问题5：为什么快速浏览、制作视觉卡片，能使阅读愈加高效？
作家不雅点：快速阅读得来的简单的合座印象，概略给咱们缘脑发出积极信息，让它嗅觉愈加安全。同期这种作念法，和制作视觉图片一样，能有用地激活你的右脑，最大抵制地欺诈傍边脑。
从脑科学来看，傍边脑综合欺诈能提高学习效率。作家例如如下：有一天，“两条腿”拿着“一条腿”坐在“三条腿”上。一霎，“四条腿”跑了进来，一下子抢过“一条腿”。“两条腿”情急之下，就抡起“三条腿”朝“四条腿”砸了以前。
如果民俗于左脑想维，机械式地重叠阅读，这段话很难相识、牵挂。如果诱骗右脑想维，将这些东倒西歪的腿变成灵活图像，阅读成效就会显赫改不雅：
一个挤奶女工，坐在三条腿的小板凳上休息，手里拿着一块炸鸡腿。她刚想咬一口，一只土狗冲了进来，把鸡腿叼跑了。女工一气之下，抡起小板凳就朝土狗砸了以前。
从以上例子来看，大多数东说念主之是以不擅长阅读和学习，并不是资指责题，而是不懂得如何正确使用我方的大脑。
我的不雅点：我同意作家不雅点。阅读和学习，即是将新信息与咱们既有常识收集整合的一个过程。如果衔接节点很少，就容易受遗忘弧线影响，工夫一久，衔接就容易中断，整合就会失效。
傍边脑诱骗，多种感官并用，这些齐是为了强化衔接数目，提高衔接强度，从而提高整合学习成果。
在词条的临了，精读君要教唆的是，以慢求快。
作念念书条记，看起来相比慢，但由于阅读质料较高，不像肤浅追求阅读速率，一目是有十行，但并莫得若干东西委果参预脑中。
后置想考：
①你写过肖似精读君所给模板条记吗？有什么体会？
②输出倒逼输入，在写念书条记上【ALSP-011】近親相姦ベスト10人 背徳の愛に溺れた10人の美母達，你有什么心得？
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